Constructivismo e informática educativa (páginas 63-84)

En los últimos años, Chile está impulsando una reforma educativa basada en una filosofía constructivista del aprendizaje, pero lamentablemente no es del total conocimiento y apropiación de los educadores.

Los docentes no deben quedarse al margen de esta reflexión la renovación de las prácticas pedagógicas.

 Aprendizaje desde diferentes miradas

Históricamente el aprendizaje a sido explicado desde diferentes teorías las cuales poseen diferentes modelos a aprender.

El conductismo por ejemplo, frente a un estímulo dado por el profesor, se generan las respuestas conductuales, quienes son castigados o recompensados por el profesor según corresponda.  La realidad es externa al aprendiz, y él solo debe incorporarla.

Sus componentes: ESTÍMULO-RESPUESTA-RETROALIMENTACIÓN.

 La mirada desde la perspectiva del pensamiento de la información mantiene la idea de un estímulo y una respuesta . Este modelo señala que para generar una respuesta elaborada a partir de un estímulo, ocurren una serie de procesos, estados ordenados y secuencias de procesamiento en la mente del individuo.

Este proceso transcurre en varias etapas concretas, secuenciales y ordenadas. A

 Partir de esto se selecciona una respuesta y se ejecuta.

Un aspecto importante de este modelo es la consideración de tres tipos de memoria, M. sensorial, M. corto plazo y M. largo plazo.

Según Gagné (1985), el modelo de procesamiento humano de la información, implica que entre que se da un estímulo y luego la acción, existen varios procesos involucrados tales como la memoria, atención, motivación, entre otros. Entonces, podemos decir que para Gagné, aprender es procesar información a través de diferentes procesos. También el autor, habla de diferentes condiciones (secuencias de eventos que sirven para planificar y ejecutar una acción) y tipos de aprendizaje (habilidades intelectuales).

Constructivismo

Surge en oposición a los modelos conductistas. Se dice que es un modelo, una teoría, filosofía, entre otros, para orientar la labor pedagógica. También, es importante señalar que el conocimiento en el constructivismo, es una construcción propia de cada individuo que lo experimenta. Es un aprendizaje activo. Importante señalar que en este enfoque, el aprendiz debe aprender a aprender y no solo aprender.

Algunos principios del constructivismo:

-         Conocimiento activamente construido.

-         Cada sujeto construye su conocimiento.

-         La cognición tiene función adaptativa.

-         Proceso individual y colectivo de construcción /reconstrucción de esquemas.

Modelos Constructivistas

Podemos ver que existen diferentes modelos constructivistas que pertenecen a diferentes autores, los cuales describiremos a continuación:

Piaget: Constructivismo cognitivo/biológico

El aprendizaje es un proceso interno y personal que tiene como finalidad que el ser humano se adapte a su ambiente mediante los procesos de asimilación y acomodación. Mediante esta asimilación y acomodación del nuevo conceptos el ser humano llega a un equilibrio entre conocimientos nuevos y conocimiento ya almacenados. Según Piaget el aprendizaje es algo más bien solitario y personal, cognitiva trabajado con uno mismo.

 

Vygostky: Constructivismo histórico-social

El aprendizaje se construye en la interacción del individuo con su medio. El aprendizaje surge cuando se interiorizan elementos externos del medio en relación con los aprendizajes previos aprendidos por el individuo en su interacción con otros. Es decir, se aprende en la interacción con el otro.

Vygotsky también habla del contexto en el que se aprende, el cual determina el tipo, forma y calidad del aprendizaje. Vygotsky plantea la Zona de Desarrollo Próximo, que es la distancia que existe entre la resolución de una tarea que una persona puede alcanzar sola y el nivel que puede alcanzar con ayuda de otra persona más competente, es por esto que en esta zona es donde se alcanza la máxima incidencia en la educación ya que el niño aprende de otros. Aquí es donde se modifican los esquemas de conocimiento.

Von Glasersfeld: Constructivismo radical

El aprendiz es el único que construye su conocimiento, la realidad solo la construye él. El profesor solo crea condiciones y facilita el construir interno del aprendiz, hay que explicar al niño el por qué debe aprender eso para que así esté más motivado, el profesor solo motiva y orienta a sus alumnos. Para Glasersfeld enseñar es una forma de conversar, no de exponer y dictar. El trabajo con otros es esencial para “acomodar” el conocimiento, aceptando el concepto del otro.

Maturana: Experiencia ligada a nuestra estructura

Conocemos el mundo sin separarlo de nuestras vidas personales. Toda experiencia es validada por la acción humana. Conocer es hacer y viceversa, esto aparte de implicar el plano físico, también implica el lenguaje.

El lenguaje es la forma de existir del ser humano, es un hacer por un ser en un lugar, ya que todo lo dicho es dicho por alguien.

Maturana tiene una postura radical del constructivismo, dice que el amor y la educación se confunden, si hay amor hay educación, por lo que aprender es amar. No puede existir aprendizaje si no existe una relación armónica entre los aprendices y su medio.

Aprender es un cambio en la convivencia, donde los aprendices se transforman en su convivir de manera coherente con el vivir del profesor. 

Esquemas mentales.

El estudiante construye conocimientos a partir de experiencias previas, esquemas y estructuras mentales, opiniones o ideas, usadas para interpretar eventos u objetos. A pesar de esto, la base de la construcción es el esquema mental (representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejar internamente y enfrentarse a situaciones parecidas o iguales a la realidad).

El aprendiz no actúa sobre una realidad en forma directa, sino que lo hace por medio de los esquemas mentales que tiene. Los esquemas pueden ser simples, muy complejos, muy generales o especializados.

Existen varios tipos de esquemas: los que el aprendiz posee, los que construye en relación con el medio y los esquemas nuevos (los cuales relaciona con los esquemas previos).

Al integrar varios esquemas mentales que implican una acción surgen los Guiones o Scripts (construidos para interpretar y conocer acciones cotidianas que una vez aprendidas, usamos con naturalidad).

Principales funciones de los esquemas mentales:

-Facilitar el entendimiento de eventos comunes.

-Permitir realizar actividades con esfuerzo mínimo y sacar provecho de eventos y situaciones.

-Ayudar a comportarnos y saber qué hacer cuando nos enfrentamos a situaciones nuevas.

 

Un esquema mental se caracteriza por relacionar ciertos elementos de una información específica, formados por guiones o scripts y están constituidos en redes de conocimiento general. Esto nos ayuda a facilitar el entendimiento de distintos eventos y nos permitirá realizar sin dificultad las actividades, además de actuar frente a situaciones nuevas. A medida que interactuamos con la realidad, estos esquemas van cambiando.
 Para organizar una clase basada en postulados constructivistas se debe considerar el nivel de desarrollo que tiene el alumno para establecer relaciones profundas y significativas entre el nuevo conocimiento y los que ya existen.
 Los componentes de una metodología constructivista son:
-         Estudiantes interactuando, donde intercambiarán opiniones
-         Facilitadores que diseñen estrategias.
-         Medio con herramientas útiles y al alcance. Un contexto propicio.
-         Herramientas y materiales para construir o crear otras cosas.
 
 El profesor constructivista es entendido como un “coach”.  El coach es un entrenador, por tanto debe actuar como estratega, facilitador, motivador, orientador, diseñador y debe asignar funciones.
 
 El aula debe tener demarcaciones, dimensiones y elementos para jugar. Las actividades o material de aprendizaje por su parte, debe tener reglas tiempo y un árbitro que los conduzca.
 Los estudiantes por su parte deben coordinar sus acciones, construyen, usan materiales, generan construcciones, caen en el éxito o fracaso.
 Por tanto para tener un aprendizaje significativo se necesita tanto de un buen contexto como de un facilitador, de los alumnos y los materiales.
 
 Ahora bien, si nos encontramos con las Nuevas Tecnologías, podemos decir que el enfoque constructivista hace uso de estas, ya que son sus herramientas, extensores, medios, infraestructura y soporte. Por tanto la tecnología pasa a ser una herramienta tanto para los alumnos como para los profesores, y mientras este bien diseñada y tenga un correcto uso, esto será significativo.